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De manera tradicional, el estudio de la motivación para el aprendizaje de lenguas extranjeras ha sido realizado desde una perspectiva positivista, donde se produce una reducción de la riqueza y diversidad de la motivación de los estudiantes a través de la definición de variables que se correlacionan. Esto, si bien ha permitido reconocer tendencias en la expresión motivacional de los aprendices de lenguas extranjeras, no da cuenta de la unicidad y complejidad de sus motivaciones.

La teoría de la subjetividad de Fernando González Rey aporta una comprensión de este fenómeno y de la motivación, que permite, a partir de las categorías configuración de sentido y sentido subjetivo, captar la manera compleja e individualizada en que se produce la motivación para el aprendizaje de una lengua extranjera.

El estudio de caso, mediante el empleo de técnicas cualitativas como inductores que facilitaron la expresión de una aprendiz china de español, mostró efectividad como vía para la construcción e interpretación de los elementos de sentido que se configuran como parte de su motivación por el aprendizaje de esta lengua.